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如何帮助智障孩子树立自信心(2016年10月份家校资料)
[来源:办公室 | 作者:网络 | 日期:2016年10月22日 | 浏览1786 次] 字体:[ ]

 

培智学生由于大脑皮层受到损伤,认识能力、思维能力和适应能力普遍较低,行为活动往往受到某种局限,加上部分学生受到家人的过分宠爱,形成极强的依赖性,碰到事情常常不加思索地说不会不能不敢,认为自己天生就应该受别人的照顾和帮助;还有少数培智学生长期被人认为是废品,弃之不管。久而久之,严重影响了学生的自信心,影响着他们身心的发展和缺陷的补偿。因此,作为教师要想方设法帮助培智学生树立自信心。
       
一.欣赏自我,唤起学生的自信心
      
由于培智学生心理及思想上的缺陷,他们不能真正地认识自我。作为老师,应在教育活动中引导学生认识、欣赏自我,使他们充分认识到自己存在的价值。在教育教学中,可以根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力,对道德品质、行为习惯、文化知识的学习、生活自理能力等方面制定行之有效的计划,让每一个学生都能获得成就感,体验到自己是有能力的。如我班一个学生,每次扫地时,她嘴里总嘀咕着:我扫不干净的呀!作业也是一样,把本子递给我时总是说错了。有一次,走廊里有很多纸屑,我发话了:走廊里好脏,谁愿意来扫?我刚说完,她很快地干了起来。在我确认她扫干净后,让班上其他同学去看看,扫得干净吗?学生们异口同声:干净!这时我抓住机会,因势利导,真能干!这么热爱劳动,老师相信你家里一定也很整洁,只要你耐心、细致地去打扫,一定可以扫干净的,对吗?做别的事情也一样,只要付出劳动,一定都能做完、做好的。希望大家都能向她学习,做好每一件事。这时,她心里乐滋滋的,对自己多了一份信心,以后扫地更积极了。
       
二、创设环境,培养学生的自信心
      1
.优化校园环境
      
我们学校既有聋生,又有培智生,其中聋生占多数,培智学生处于一个弱势群体,大部分聋生瞧不起他们,使他们处于被排斥和受孤立的地位。因此,教师要正确引导学生,使所有的学生都能互相尊重、互相关心、互相帮助。刚入学,我班学生看到聋哑学生很好奇,学他们用手比划着,并很不友好地称他们哑巴,有时有的聋生告诉我说我班××同学在玩水,××同学碗没有洗干净,我对他们加以引导,教育他们关心、帮助培智学生。于是,看到他们吃完饭,就帮他们擦桌子,红领巾掉了,聋生帮助他们戴,现在他们能以大姐姐、大哥哥相称了。学校还经常组织一些集体活动,让他们共同参与,用我们的行为来影响和感化他们的心灵,使他们感受到集体的温暖,促进他们身心健康发展。
     2
.争取家庭和社会的配合
     
家庭、学校和社会共同构成培智学生生活环境的整体,只有三方面齐心协力,互相配合,才可能取得良好的效果。如对培智学生生活自理能力的培养:在学校,教师要求学生自己的事情自己做,整理书包、穿衣服、系鞋带等等,在家里,家长应尽量创造条件,让孩子的这些能力得到巩固和延续,同时,教师和家长应注意方法上的统一,逐步培养学生我能行,我会干的自信心。
      3
.注重方法的指导

 正确的方法会使教学过程符合学生的认识过程,适合学生心理特点,使学生的学习兴趣大增,不断探索问题,从而收到较好的效果。在教育教学时要注意方法的指导,应向学生讲清方法,降低难度,提高成功的概率。如在教学穿衣服时,我以儿歌形式交给他们方法:抓住领口向后甩,左一伸,右一伸,领子翻一翻。他们一边念儿歌一边穿,很容易掌握要领,穿好衣服,最终获得成功。
      
三、鼓励为主,增强学生的自信心
      
教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。尽管培智学生的认知有缺陷,但他们同样具有荣誉感和自尊心,他们都渴望得到老师的重视、肯定,都渴望沐浴在鼓励、赞许的春日阳光中。如果一个孩子生活在鼓励中,他就会表现出自信。因此,不管学生取得了什么进步,哪怕只有一点点,都要及时给予表扬和鼓励。

例如我开始教学生学写字时,有些学生不会写,更不敢放开胆子去写,每写一个字就往我身边跑,并说自己写的不对,这时,我便让他们擦了重写,接着有的写了一个笔画又来找我了,有的干脆坐着不动,教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了稍微像样一点的笔画,对此进行赞赏:这一横写得不错,就要像它一样写平。这时他得到了满足,可能感到自己是有能力写好的,笑得那么灿烂,同时又为自己找到了评价的目标,他坐下来,一边写一边对照比较,这样既培养了他们良好的写字习惯,又增强他的自信心。
       
总之,教师应寻找一切机遇为学生创造有利条件,增强他们的自信心,使他们的身心在良好的环境中得到发展。

 


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