《智障儿童自理能力的培养》中期研究报告
[来源:副校长室 | 作者:姜留俊 | 日期:2011年11月28日 | 浏览6933 次] 字体:[ ]

《智障儿童自理能力的培养》

中期研究报告

金坛市启智学校课题组

执笔人:姜留俊

一、研究背景

据世界卫生组织统计,目前,在全球人口中,有严重智力残疾的比例为4‰,而中轻度智力残疾的也占30‰。因此,如何根据智力残疾儿童的生理、心理特点,进行早期智力干预,培养他们初步具有基本的生活自理能力、认知能力、交往能力及社会适应能力,尽最大可能挖掘其智力潜能,补偿身心缺陷,从而提高人口质量,是我们长期以来不断研究探索的课题。

心理学家对智力发展、变化的研究结果指出,智力是可以训练和变化的,不是固定的,特别是在出生后最初四年的智力发展极为重要,对儿童以后智力的发展具有决定性的影响。根据这一理论,针对智障儿童年龄小、可塑性大的特点,我们给他提供了良好的生活环境和特殊的教育环境,利用教育的可接受性、实用性、伸缩性、趣味性及补偿性,努力弥补他的身心缺陷。

智障儿童在许多方面的表现都明显低于其他正常的同龄儿童,特别是在生活自理能力方面,这在一定程度上也严重影响智障儿童的身心发展。因此,我们决定先着手培养智障儿童生活自理能力,以帮助他们走好今后人生的“第一步”。培养智障儿童的生活自理能力是培智教育的重要组成部分,培养智障儿童的生活自理能力,不但能减轻家庭的负担,还能减轻社会的负担,通过一定的强化训练,使智障儿童饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识,从而使智障学生能够更好地适应社会,达到最基本的生活自理,通过反复的强化,逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等,让他们在基本生活自理上形成动力定型的生理机制,最终使学生能够适应社会。基于以上情况,我校确定了智障儿童自理能力的培养这一课题。

二、理论思考

1、研究目标

1通过一定的强化训练,使智障儿童饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识,从而使智障学生能够更好地适应社会,达到立足,达到最基本的生活自理

2)通过本课题研究,通过反复的强化,逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等,让他们在基本生活自理上形成动力定型的生理机制,最终使学生能够适应社会。

3)通过本课题的研究,提高教师的科研素养,培养一支具有科研能力的教师队伍。

三、研究方法

以行动研究法为主,结合文献法、调查法、个案研究法等方法进行研究。

四、保障措施

1、领导重视,成立课题研究小组。具体分工落实到人,专人专项,各司其职。

2、成立青年特教理论学习小组,定期组织研究成员开展理论学习,掌握科学的研究方法,提高研究水平。

3、学校成立家长委员会、家长学校,举办家长培训班、家长半日开放活动等,使学校与家庭形成最佳的教育合力,最终形成学校和家庭共同培养学生自理能力。

4、建立科学合理的评价机制。

五、开题来我们课题组进行了如下研究

根据我校实际情况,我们加强队伍建设,,作为课题研究的主要内容

()课程建设

1、立足基本课程

培智学生的发展首先要学会生活、生活要能够自理,这是我们的首要教学目标,因此学校根据培智学校课程标准,开设了生活语文、生活数学、生活等基本课程,并且定期对学科进行考核,以此来了解学生发展状况。

2、开发、利用校本课程

生活包含的内容很多,只靠书本是不够的,因此我们鼓励教师开发、编写校本课程和案例,根据本班学生实际情况,依据生活就是教育、教育也是为了生活,编写契合学生实际、操作方便的校本课程,如:学乘公交车、超市购物、家用小电器的使用、认识蔬菜等平时学生要接触到的一些简单生活知识。

(二)个案研究

由于智障学生形成智障的原因不同、智力水平不同等因素,因此智障学生的生活自理能力差异性较大,因此我们必须采取一定的个案研究,开题前我们利用南京特教学院谢教授对智障学生评估表对所有学生进行了评估,掌握学生的实际智商年龄和基本生活能力,开题后根据学生实际情况进行针对性的研究,中期对其进行了第二次评估,了解学生发展状况与改变情况,根据评估报告对课题研究的研究进行调控。

()开展每月一生活主题活动教育

根据智障学生掌握能力差、容易遗忘的情况,学校开展生活主题月,每个月有各班级根据学生实际情况设立一个生活主题教育,以此对学生在一段时间某一个生活知识进行不断强化训练,到达巩固效果,以至于使之成为生活习惯。

(四)加强学习

课题的研究也是我们教师不断学习和提高的过程,学校依据“青年特教学习小组”为平台,不断开拓学习方式与渠道,开题以来多次邀请专家到校讲座,外出学习。

(五)采取“二对一”的结对帮扶活动

针对学生差异性比较大,教师工作的艰巨性,学校开展了“二对一”的结对帮扶活动,根据对学生的评估情况、实际生活能力,在一段时间内有一位教师和一位好学生共同带领一位较差的学生,教师指导程度好的学生,重点教育程度差的学生,同时让好的学生平时关注和帮助差的学生,这样对生活能力差的学生强化训练,以此达到学生共同成长。

(六)加强与家长联系

我们都知道教育离不开家庭,智障学生更是这样,但我们智障学生的家庭教育却不容乐观,家庭对智障学生的生活教育,通过调查基本分为不闻不问和全部包办两类,这样我们学校对他们的教育不能够延续,以此我们对家长进行培训,提高他们的认识,确立他们的职责和任务。平时周末回家教师安排好学生回家的任务,并且要求家长配合完成,下周教师进行跟踪调查,以此达到学校家庭共同教育。

六、取得的成绩

1、课题研究拉动了学校的各项工作,培养学生生活自理能力成为我校目前主要教学任务与目标,做到了全员参与、全方位推进、全过程管理,营造了浓浓的关爱智障儿童环境和精神氛围,形成了学校的闪光点,提升了学校的办学水平。

2、研究目标定位准确,研究内容丰富翔实,研究策略、途径和方法有所创新。在总目标的规划下三个子课题从不同的侧面研究加强生活能力培养的手段和方法,收到了显著的教育效果。

3、课题研究凝聚了学校教师集体意识,提高了教师的道德修养和教学水平。教师既关注学校的课堂教学和德育教育,又将教育的触角延伸到家庭,扩大了教育的时空,体现教育的一致性和社会性。

4、课题研究取得了阶段性的成果,物化成果丰富,逐步形成了学校的品牌,提升了学校的声誉。学校的常规工作、中心工作和创新工作取得的成果,受到了金坛市有关媒体的关注,得到了社会、家长的肯定,为学校的特色品牌建设增添了新的光彩。

5、课题组按惯例进行课题研究例会,在会上大家集思广益,成功策划了多项大型活动,以活动来锻炼学生,以此来检验我们研究的成果,如:每学期开展迎“六一”、“元旦”文体活动,每学期末开展“学生活动周”活动,在活动周中设立了文化、生活、文体等各项具体活动,以此对学校一学期各项教育教学活动进行检验。

 6、课题研究扎实,子课题研究有声有色。课题组成员都积极参与本课题的研究,并认真撰写论文,取得了一些成绩。在全国第四届特教论文大赛上,姜留俊、彭辉、陈丽、钱翠萍、陈粉琴等五位老师的论文获三等奖。姜留俊、刘馨茗、崔卫东、陈粉琴等老师的论文分别在国家级、省级刊物上发表。彭辉老师的《培智美术课堂使用信息技术教学初探》一文被《江苏省特殊教育论文集》收录。

七、今后工作的思考与打算

1、继续加强学习和研究,对已有的研究材料和成果进一步的梳理、分析、反思,把一些经验提高到理性层面认识的高度。

2、要做好收集典型、宣传典型的工作,把研究的初步的成果逐步的推广,体现研究的实际价值和应用价值,激励课题组的成员和教师持续的深入开展研究工作。

3、要做好智障学生生活教育调查研究的数据汇集、比对和分析,用事实和数据支持课题研究的成果。

4、在课题研究中要紧紧围绕学校以“平等、关爱、融合、发展”为办学理念,以“让智障人生活的更有质量”为服务宗旨,以“建立人性、融入社会“为教学目标,努力用最伟大的爱、最科学的方法为学生提供优质服务,努力把学校办成精神文明建设和福利事业发展的示范窗口。

 


责任编辑:admin

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无
更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)