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启智学校“一校一品”特色项目建设实施方案
[来源:副校长室 | 作者:姜留俊 | 日期:2011年11月28日 | 浏览9367 次] 字体:[ ]

 

培养智障儿童生活自理能力

————金坛市启智学校品牌建设实施方案

为了加强“一校一品”工作的实施,保障学校“一校一品”工作的顺利开展,按照市教育局推进学校特色品牌化建设加快我市教育现代化的建设步伐的文件精神,努力提升学校品位,促进学校特色发展,结合我校实际,特制定我校“一校一品”工作实施方案。

一、实施我校“一校一品”工程的指导思想

学校以“平等、关爱、融合、发展”为办学理念,以“让智障人生活的更有质量”为服务宗旨,以“建立人性、融入社会“为教学目标,以社会、家长广泛认可为追求,深入开展培养智障学生生活自理能力,社会适应能力教育研究,不断提升学校办学品质,努力把学校办成精神文明建设和福利事业发展的示范窗口。

二、实施我校“一校一品”的背景分析

据世界卫生组织统计,目前,在全球人口中,有严重智力残疾的比例为4‰,而轻中度智力残疾的也占30‰,因此,如何根据智力残疾儿童的生理、心理特点,进行早期智力干预,培养他们初步具有基本的生活自理能力、认知能力、交往能力及社会适应能力,尽最大可能挖掘其智力潜能,补偿身心缺陷,是摆在特殊教育工作者面前的重要任务。

培养智障儿童的生活自理能力是培智教育的重要组成部分,培养智障儿童的生活自理能力,不但能减轻家庭的负担,还能减轻社会的负担,通过一定的强化训练,使智障儿童掌握饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生、安全、思想品德和劳动等方面的基本知识,从而提高智障儿童的生活质量,是培智学校教育的重大任务。开办以来,我们致力于建设良好的工作流程,有品位的文化氛围,用伟大的爱、科学的方法为智障学生提供优质服务,努力实现党和政府交付的“变社会负担为社会有用之人”的历史使命。目前学校有一个市级课题,成立了青年特教专业教师工作室和为智障学生服务义工队伍,智障学生通过几年来的教育、培训、康复训练,生活自理能力、社会交往能力和社会适应能力正在不断提高。

三、实施我校“一校一品”工程的具体措施

(一)准备阶段

1、成立以校长为组长的工作领导小组。

2、广泛调研,确定学校的品牌建设项目。

3、听取意见与建议,邀请专家论证。

4、制定实施方案。

()实施阶段

1、组织学习,依托学校“特教青年专业教师工作室”定期开展教师的理论学习,通过系列校本培训、选陪、送陪,不断提升教师的人文素质和业务能力。

 2、继续深入开展学校的“培养智障儿童的生活自理能力”课题研究,作为学校特色项目建设的教科研基础。

3、建立学校生活课程体系,编写“让智障学生学会生活 ”的校本教材,建立以生活为核心贴切学生实际、学校实际情况的校本课程。

4、校本课程实践基地建设,利用学校地处长荡湖、钱资湖的地理位置,做好学校的“种植和养殖”基地建设,把临近的超市、农贸市场、车站、工厂、农田、观赏鱼养殖场等场所,开发为提高学生生活能力的社会实践基地。

5、建立对学生生活自理能力发展的评价体系,充分利用南京特殊教育学院谢明教授提供的《智障儿童发展评价表》对在校学生开展定期、不定期评价。建立智障学生成长记录袋,全过程记录每个智障学生的成长。

(三)总结提高阶段

1、总结经验,收集好各项资料与成果,做好档案工作。

2、自我评估。

3、迎接上级评估。

四、保障措施

1、保证计划的落实,培养智障学生生活自理能力和生活适应能力是学生自身的要求,是家庭的热切期盼,是学校教育的目标,是全社会的要求。学校工作小组分工明确责任到人,对学校“一校一品”的正常开展与开展进度进行监督调控,保证工作的目标完成

2、对开展“一校一品”工作的费用,学校有相应预算,确保此项工作的顺利开展。

3、建立相应的考核机制,把“一校一品”工作纳入教师的绩效考核中。

4、把“一校一品”工作纳入学校新三年主动发展规划。

“一校一品”特色建设是一个循序渐进、不断发展的过程,学校只有牢固树立“品牌立校、品牌强校、品牌兴校”理念,明确学校发展目标,以学生发展为根本,根据学生生活实际,在传承中不断地提炼和发展,使我们的教育教学让学生受益、家长满意、社会称赞。学校必须以“一校一品”特色建设为契机抓住机遇,开拓创新、踏实工作,在未来几年中让学校不断提升办学品位,形成自我的办学特色,成为一所品牌特殊教育学校。

                                           金坛市启智学校

                                              2011-9-25

 


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