您的位置  首页 >> 家长学校 >> 家教资料 >> 正文
智障儿童的家庭教育缺陷及改善措施(2015年10月份家校资料)
[来源:摘自网络 | 作者:网络 | 日期:2015年10月24日 | 浏览3034 次] 字体:[ ]

 

家庭教育是国民教育的重要组成部分,是为人的一生发展奠定基础的教育。智障儿童的家庭教育同样不能被社会忽视。根据儿童智力发展的生理、心理特点,越早对智障儿童进行康复训练效果越好。通过康复训练,最大限度地挖掘智力潜能,提高相应的行为能力,为未来接受特殊教育和适应社会生活创造良好的条件。笔者从事智障教育十余年来,通过与学生家长的交往和沟通,发现智障儿童的家庭教育存在以下诸多问题。

一、智障儿童特殊的家庭结构导致部分智障儿童家庭教育的缺失。

据调查有相当一部分孩子智力落后是家族遗传的,他们的父母、祖父母也存在智力落后的现象。如果没有社会力量的介入,这一类家庭无法为他们的孩子提供适当的家庭教育导致部分智障儿童家庭教育的缺失。

二、家长对智障儿童教育的认识不足。

   孩子是每一个家庭的未来,特别是在经济快速发展、社会竞争激烈的今天,我们经常可以看到,众多家长为了自己可爱的孩子不惜投入大量精力和财力,让他们进最好的学校,接受最好的教育。但是,在很多人的意识里,包括孩子的家长,他们认为只有正常孩子才有权享受教育,而对那些特殊孩子——智障儿童的教育根本不予重视,或者说往往忽视对他们的教育。有些家长缺乏信心,就放弃了对这些孩子的教育,让孩子闲置在家,使他们失去了必要、及时的康复机会。这种状况在文化程度普遍较低、教育设施相对落后的广大农村更为常见。

三、家长无法正视孩子智障的现实导致错失学习时机。

有的家长虽然知道自己孩子智力落后,根本无法适应普通小学的教学进度,但出于爱面子、担心别人歧视或者盼望奇迹能发生的心理,坚持把孩子留在普通小学。到小学毕业了发现孩子还是什么都不会,根本无法上中学,这时家长才想到让孩子到特殊教育学校。与正常孩子相比,由于智障儿童存在较大的智力差距,造成孩子在普通小学容易处于被歧视、漠视的状况。长期处于这种环境中的孩子不仅养成不良的学习习惯,而且还形成了严重的心理障碍。这样的例子不在少数。有个女孩13岁时普通小学毕业无法上中学,来到我校就读。我们发现这个孩子有严重的心理问题,在家她能和家人正常沟通,在学校却不跟同学说话,不理睬老师。据家长反映,小学一、二年级时她还能与他人沟通,但是由于老是受到同学的嘲笑、歧视,越来越不懂和别人交往了。像这样的孩子错失了早期学习时机,还形成了一定心理障碍,增加以后康复教育的困难。

四、家长过分依赖药物治疗,延误对智障儿童早期干预和训练。

智力落后并不是一种单一的疾病,而是由发生在个体不同发展时期的不同性质的大脑疾患造成的一种后遗状态或后遗症。有一些家长知道子女智力低下后到处求医问药,花大量的钱购买补脑药物,总是期望能有一种药物能治疗“智力落后” ,使孩子的智力得到根本改善。社会上还有些人捉住家长心理,推出各种“聪明药”,一些家长生怕孩子“漏掉”吃药恢复的机会,花大量时间、精力、钱让孩子食用各类药物,但这些努力往往是徒劳无功的。虽然家长的这种努力和付出无可非议,但是过量的药物手段对大脑的器质性损伤已造成。而且还因此延误了孩子的早期教育、康复训练的最佳时机。应当说,对于发育迟缓幼儿如果及早进行适当的干预和训练,对其发展有着重要的意义。

五、家长的过度溺爱,影响了对智障儿童的教育。

有些家长认为由于自己的原因造成孩子智力落后,总是怀着自责的心态想方设法在各个方面满足孩子的要求。这样的教育手段造成孩子娇气、自私和懒惰的性情,对孩子将来的成长非常不利。我们在学校里往往看到这样的情况:一个孩子来校就读,家长找出各种理由要求要陪读;家长对孩子们之间的一些小打小闹反应过度强烈;老师针对孩子的一些不该有行为进行教育,家长则千方百计进行袒护;诸如此类。家长没有意识到自己的行为给孩子带来的不良影响。完善的人格也是智障孩子走入社会的基础。

 

正确认识家庭教育在智障儿童教育体系中的重要作用,将家庭教育和学校教育有机结合,让智障儿童时时处于有序的正确教育氛围之中,对智障儿童早日适应生活,适应家庭,适应社会,从而走进社会,回归主流,无疑具有巨大的帮助。因此,针对上述智障儿童家庭教育状况的一些缺陷,笔者以为应该关注以下几个方面的问题:

一、智障儿童的家庭教育需要社会的关注。

鉴于智障儿童自身的特点,智障儿童的教育是一个复合的工程,她是需要家庭教育、学校特殊教育和医学康复充分协作的有机体。出于众所周知的原因,智障儿童的父母普遍存在各种负担:沉重的经济负担;社会歧视;长期照护和接送上学而致身心俱疲;耻辱感;由于孩子原因导致家庭成员之间增加摩擦和压力等。部分智障儿童父母存在明显的心理问题尤其在人际关系、焦虑、抑郁、敌对性方面更为突出。这也是智障儿童的家庭教育缺陷形成的主要原因,因而需要社会力量的关注甚至介入,正确引导和帮助家长(包括困难家庭的经济资助),克服障碍,让智障儿童的家庭教育得以有效保障。

二、家长对孩子要有正确认识。

对于智力发育迟缓的孩子,大多孩子外貌上的目光呆滞、行为异常、肢体不协调;孩子学得慢而忘得快;孩子的注意力难以集中,孩子的思维很幼稚等等。作为家长,你也许不明白孩子为何如此,也不知孩子的将来会怎样。但是,你必须正视这一切,努力认同自己的孩子,同时家庭成员之间要彼此支持与合作,孩子上了学还要和学校老师密切配合,而不要把教育孩子全部责任推给学校。在学校有时会遇到这样的情形,当老师与家长沟通孩子出现的某些问题时,有些家长总把一句话挂在嘴边“我的孩子就是因为傻才送到你们这样的学校”,家长的言下之意就是不管孩子有什么问题学校都应包了。这是家庭教育的误区。有些是孩子的行为习惯的问题,家长就应积极配合,在家也要对孩子进行教育。关于智障儿童的教育现在流行的一句话是“五天的学校教育加两天的休息等于零”。这就是针对社会上出现的家庭教育缺失的情况而提的。对于有这种特殊需求孩子的家庭,家长更应与社会、学校密切合作为孩子争取到更多的干预时间与干预机会,使孩子得到更好的发展。

三、加强日常生活技能的训练。

家长应注重对智障儿童进行自理能力康复训练。比较小的孩子训练要灵活,不必太刻意,不必象学校上课非得什么时间上什么课,可以结合日常生活实际。许多训练内容可以融合在日常作息活动中,比如类似“脱衣”、“穿衣”完全可以利用早晚及午间睡觉、起床进行学习。“吃饭”“洗澡”“上厕所”等也可以利用这些特定的时间进行训练。大一些的孩子可以慢慢地训练他们做一些身边的小事,如“扫地”、“洗碗”、“洗小衣物”、“凉衣物”、“开门、锁门”、“洗菜”、“擦柜子”等,这些是家庭训练的最好内容,通过家长一对一的针对性训练,有利于孩子功能的逐步康复。也让孩子明白这些事都应该自己完成的,让孩子养成良好的生活习惯,为孩子将来进入学校学习、生活做好铺垫。同时还可以结合日常生活技能训练,加强言语和沟通能力的提高,可谓一举多得。

四、创造条件与外界多多交流。

智障儿童最终要象普通人一样在社会中生活,要面对与家人邻居及社会上其它的人交往。有的家长担心孩子会被人欺负不让孩子出去玩;有些家长出于自身自卑心理,不让孩子出去玩,自己也尽量不带孩子外出。而现在大多数家庭只有一个孩子,这样一来孩子几乎外部世界隔绝。这样的家长没有替孩子着想,将来孩子独自面对外部世界时该怎么办?学校曾有一个学生,入学前一直被父母关在家里。其父母由于生了这样的小孩也就很少与亲戚朋友往来了。该学生九岁入学时一直躲在母亲身后抱着母亲的腿不敢出来,老师用很多方法都看不到他的脸。现在已经读七年级了,老师跟他讲话,他还是马上就把头钻到桌子底下怎么叫都不出来。还有很多孩子有类似的情况。因此,家长要设法创造条件,让孩子与外界交流。带孩子出去购物、去公园散步、和领居小朋友交往,要努力让孩子适应社会环境,比如礼貌用语、求助、购物、认路、建立友谊、与同伴交往等等。让孩子在一个自然、宽松的环境中去接触社会、认识社会、了解社会,而不应该把孩子封闭在一个相对固定的环境中,错失交流、学习、提高的时机。

五、要充分考虑孩子的需要和兴趣。

人们常说:兴趣是最好的老师。孩子注意事物的时间较成人短暂,智障儿童意志薄弱,缺乏坚持性和耐挫力,因此更应考虑他们的个人需要和兴趣,而不能一味地进行强迫式训练,否则无法达到训练效果。孩子都爱“玩”。他们玩起来可以废寝忘食,因此游戏是促使他们智力得到发展的一种最好的活动形式。通过各种形式的游戏可以使儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的能力显著地发展起来。其次,针对儿童的兴趣特点编讲故事,故事不但能扩大儿童的知识,还能培养儿童的注意力、记忆力、思维力和想象力,也是对学龄前儿童进行早期智力教育的一种好方法。再次,多让儿童进行观察活动,培养观察力。通过观察丰富孩子对周围自然与社会环境的感性认知。这也有利于各方面能力的发展。只要家长站在孩子的立场充分为孩子考虑,有时,一个活动会涉及到孩子多方面的能力的培养,家长要做生活的有心人,相信通过家长们的努力,智障孩子的早期康复训练会收到很好的效果。


责任编辑:admin

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无
更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)