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2010年党支部工作总结
[来源:党支部 | 作者:许国琪 | 日期:2010年12月21日 | 浏览2225 次] 字体:[ ]

为智残孩子打开一扇窗

           ——金坛市启智学校2010年党支部工作总结

启智学校成立以来,在教育局的亲切关怀和正确领导下,虽然支部党员人数少,学校规模小,教职工人数也少,但校党支部与校行政合力,把办好这所特殊教育学校作为特殊的使命、崇高的事业来做。努力学习,积极思考,借鉴、探索、实践办好特殊教育学校的方法,内强素质,外树形象。

一、多措并举,努力打造一流的特教专业教师队伍。

学校开办之初,就强化教师师德教育,爱学生是提升教师师德修养的主旋律。学校善用身边的教育资源,采取大爱文化塑造教师师魂的治校策略。一是以残疾学生致残的辛酸历史,唤起教师的同情心。面对残疾学生,如果教师没有同情心,也就无法去接纳他们,更无法去热爱、教育和帮助他们,为他们服务好。可见,同情心是爱的基础。然而,要让教师富有同情心,必须让教师全面了解学生,了解学生家庭,了解学生家庭的辛酸,这样教师才能知之深,爱之切。为此,我们组织教师走访学生家庭,建立学生个人档案,亲身体验这些家庭的困境和家长无可奈何的复杂心情,亲手把爱心助残的捐款送到学生家长手中。二是以社会各界热心助残的慈善义举,激发教师的奉献心。奉献心是爱心的最高境界。教师有了奉献心,才会不计名利,不辞辛苦,去为自己的教育服务对象奉献自己的聪明才智和青春年华。两年多来,各级领导总给予特别的关爱,给予特别的支持;兄弟学校也给予了无私的帮助;社会各界则能以毫无功利之心态,同情、关心、帮助这些残疾学生。领导的每次走访慰问,社会各界的每次捐款,都是对师生最好的激励、教育和鞭策。三是以社会发展对残疾人的新要求,增强教师的责任心。责任心是爱心的重要标志和体现,是教师的职业和事业的起码要求,也是教师搞好工作的基本条件,更是衡量一个教师是否尽心尽职的主要标准。特殊教育教师的职业更是良心饭,许多工作很难进行准确量化评价和横向的比较。因此,教师的责任心便成为影响工作最重要因素。

今年,学校党支部继续深入学习科学发展观,积极开展能力作风建设提升年活动,始终注重青年特教专业教师的培养,开展了一系列校本培训。(1)成立了青年特教专业教师理论学习小组,定期开展学习活动。(2)每周组织教师开展公开教学活动,并进行扎实有效的研讨。设置了《金坛市启智学校课堂教学评价表》,为青年教师课堂教学能力的培养和提高,明确了方向。(3)荐文阅读活动从未间断。(4)定期举行“一节好课、一篇论文、一篇教案、一手好字、一个课件”的“五个一”评比。(5)每节课后都要进行教学反思,每月上交一篇案例分析。(6)开展了“建言献策为启智”、“新时代、新启智、新形象”征文、演讲比赛,培养教师对学校的认同感和归属感。(7)带领专业教师到周边县市老牌特殊教育学校等特校听课,参观学习。到本市小学、初中去听课交流,加强特校与普校的联系。(8)邀请常州光华学校、武进特殊教育学校的校长、教科室主任、专业教师来校为教师讲座、上示范课。(9)开展了“智障儿童生活自理能力的培养研究”的课题研究。(10)邀请南京特教学院谢明副书记及特教系专家、教授来校指导教育教学工作。(11)与常州光华学校、武进特殊学校联系,开展跨市区师徒结对活动……通过理论学习、专家引领、同伴互助、自我反思,提升了青年教师全新的育人观、价值观、教学观、学生观和质量观,从而以崭新的现代特殊教育观来指导教学实践。在江苏省教育学会及特教年会论文评选中,学校已有十多人人次获全国及省二、三等奖。另外,两年来学校已派出二十多人次参加省厅组织的特殊教育专业委员会教育教学年会及感统训练、语言训练、教科研培训、校长、主任等专业培训。

二、多管齐下,努力促进学生生活、学习、习惯等方面全面发展。

培智教育主要是在智能发展领域、社会适应领域、生活实践领域等方面促进学生全面发展。学校本着“通过教育,开发智障少年儿童的智力,纠正其不良行为;通过培训,使他们学会生存的基本技能,提高适应社会的能力,并能够与社会很好的融合;通过训练,教会他们一些简单技能,并在可能的情况下服务社会,为家庭和社会减轻负担;通过康复,使他们有一个健康的身体”的培养目标和服务宗旨,努力用最伟大的爱、最科学的方法,为学生提供最佳的服务。

针对智障孩子的特殊性,学校为学生们配备了专业课老师和生活老师。专业课老师就教育教学方面时时对孩子们进行着康复训练,通过对智障学生的学习能力、自理能力、社会交往能力的培养,使他们成为自食其力的劳动者。一年来,省配特殊教育专用设备逐步到位,为教育教学活动提供了专业保障。我们把语言训练、感统训练、康复训练排进了课表,有针对性地对有需要的学生开展个别化教育和训练。

在老师们的悉心照料下,许多孩子由刚入学时随地滚爬、不能自理,到讲究卫生、学会唱歌跳舞、表演文艺节目;由东南西北辨不清,到学会读书、写字,有的还学会了绘画、泥塑。孩子们的每一点细微变化和进步,都倾注了学校教师无数的呵护和关爱。

学校尤其注重与家长进行沟通,成立了家长学校,定期召开家长会。一方面邀请专家对家长进行培训,另一方面与家长一道共商教育的良策。并且邀请家长共同和孩子一起参加体育节、艺术节、欢度平安夜文艺晚会、包饺子比赛等多种亲子活动,促进教师和家长进一步了解学生,从他们的语言发展、行为表现、兴趣爱好等特点出发,实施“因材施教”、“因人施教”,开展有针对性的个别化教学,帮助孩子进行康复训练,树立自信。同时也引导家长正确看待孩子的不足,坦然面对,积极与学校达成共识,一起努力,给孩子们营造一种宽松、愉快的学习和生活氛围,让这些智障儿童得到长期、持续、健康的发展。

教学评价始终是困扰各级各类学校的难题,学校在向其他学校学习的基础上,制定了《金坛市启智学校学生在校日常表现记录评价表》,全程记录每位学生在学习、生活、活动中的点点滴滴,并给予记录和评价。每周结束交由家长带回记录,并评价孩子在家的情况,形成家校共管、共育、共评的机制。根据省特教学院专业提供的《智障儿童发展评价表》对每一个学生从智能发展领域、社会适应领域、生活实践领域等方面进行发展性评价。

三、紧扣校情,努力开展能力作风建设提升年活动。

学校党支部根据局党委部署,认真组织开展能力作风建设提升年活动。学校党支部在开展能力作风建设提升活动中,学习华老胸怀祖国、服务人民、奉献社会的坚定信念;自强不息、执着追求、勇攀高峰的进取精神;淡泊名利、甘做人梯、虚怀若谷的崇高风范,努力探索特殊教育学校发展的新思路,更好地服务残障儿童少年的新方法。学校组织青年教师参观华老纪念馆,观看《数学人生》等专题片,在金坛大地上走近华老,感受华老,学习华老。学校党支部积极组织青年教师参与局党委开展的各项活动,在“学华老警言、引心灵航向”征文活动中,我校陈丽老师获一等奖,在“倾情专信、心动家庭”书信活动中,我校范巧英老师获特等奖,钱翠萍老师获二等奖。在青年班主任老师成长论坛评比中,我校刘馨茗老师获二等奖。学校在“创先争优”活动中,积极探索,公开承诺。通过学习调研,思想得到大解放;通过论坛、讲座、研讨会的形式,围绕怎样深入有效地实施素质教育,怎样更好地服务于智障少年儿童,怎样让轻度智障儿童得到更好的教育、让中度智障儿童得到有效培训、让重度智障儿童得到一定的康复等问题进行大讨论;通过专题民主生活会,广泛听取各方意见,开展谈心、交心活动,查找学校及自身办学过程中的差距和不足,提高认识;认真制定整改落实方案,明确整改落实项目,明确整改落实目标和时限要求,明确整改落实的具体措施,明确分管领导、分管部门的责任;整改落实方案制定后,向党员、群众公布,做好公开承诺。按照整改落实方案的要求,集中解决突出问题。

学校成立两年多来,数十多次在《人民图片网》、《常州日报》、《金坛电视台》、《金坛教育信息网》、《今日金坛》、《金沙周刊》等媒体宣传报道,百姓知晓度得以提高,社会效应得以彰显。正如李达局长在第二十六个教师节庆祝暨表彰大会上所说:“启智学校的办学条件、办学效益得到各级领导、社会各界及学生家长的高度评价。”

学校将秉承“自强不息”的校训,以“平等、关爱、融合、发展”为办学理念,以“让智障人生活得更有质量”为服务宗旨,以“建立人性、融入社会”为教育目标,努力用最伟大的爱、科学的方法为学生提供优质服务。努力实现党和政府交付的“变社会的负担为社会的有用之人”的历史使命,把学校办成精神文明建设和福利事业发展的示范窗口。晨钟暮鼓勤耕耘,春华秋实终有报。在特殊教育这个岗位上,我们不求一夜春风,千树万树梨花开的绚丽,但求春雨润物万物复苏,生机盎然的作为。

 

                                             二〇一〇年十二月十日

 

 


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