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开展“能力作风建设提升年”活动阶段分析检查报告
[来源:启智学校 | 作者:萱草 | 日期:2010年6月20日 | 浏览3873 次] 字体:[ ]

做人民满意的特教教师,办人民满意的特教学校

         ——开展“能力作风建设提升年”活动阶段分析检查报告

金坛市启智学校

年初,市委市政府在全市开展“能力作风建设提升年”活动,根据市教育局的统一部署要求,我校立即行动,及时传达了有关文件要求,结合学校实际制订了学校《开展“能力作风建设提升年”活动的实施方案》,并积极组织实施。学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入学习实践科学发展观,坚持以人为本,全面加强教师队伍建设和能力作风建设,着力打造队伍精干、业务精湛、师德高尚的特教专业老师队伍,大力提升学校为特殊儿童服务效能,办好让人民满意的特殊教育,为推进我市义务教育阶段实现优质、均衡、特色发展作出新的贡献。

一、学校开展“能力作风建设提升年”活动情况:

13月中旬,根据教育局统一部署,及时召开会议,传达学习有关会议、文件精神,全面深入地做好动员,确保全员参与。充分利用《金坛教育》、《金坛教育信息网》、学校网站、黑板报、宣传橱窗等宣传阵地大力宣传加强能力作风建设的重要意义,广造声势,营造良好的社会舆论氛围。

23月中旬,制定了学校开展活动的方案,重点做了以下工作:

1)加强政治学习。以加强青年特教专业教师工作室学习、教师周前会、周末教育讲坛为抓手,组织教师进行理论学习活动,扎实开展书香型校园创建活动。制定2010年青年特教专业教师工作室活动方案。组织读书竞赛活动。积极参加“周末教育讲坛”学习。参加校长沙龙、书记论坛活动。

2)加大教育和培训力度。全面落实教育部《中小学教师职业道德规范》,进一步提升教师师德素质和专业水平,建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍。落实中小学教师绩效考核办法;积极参加“周末教育讲坛”活动。

3)加快青年教师建设力度。大力开展以青年教师建设为重点,校本研训为基础的教师培训。加强学校青年特教专业教师的培养力度,积极开展校本培训;与常州光华学校、武进特校开展1+1跨市区跨校师徒结对活动。

4)积极开展“弘扬华老精神,推进教育发展新跨越”主题教育活动。

5)落实“五项严规”。 ①实行课表、作息时间表公示制度;②开展智障儿童阳光体育活动。

6)以教学为中心,全面提升智障儿童教育质量。重视整合德育资源,开发优质德育课程,加强班主任队伍建设。牢固确立有效教学理念,积极采取有力举措,多途径引导学校、教师转变观念、转变方式,把工作重点转移到提高教学质量和效率上来。组织班主任培训;评选“优秀班级”。

3、分析检查。学校采取召开教师座谈会、家长座谈会等形式,广泛听取各方面的意见和建议,查找单位、教职工自身存在的问题与不足,明确下阶段工作整改的方向。

二、查找存在的问题

1、检查能力作风建设提升的自觉性,分析思想观念上存在的突出问题。刚开始,思想认识是不到位、模糊的,感觉到这与我们这样的特殊教育学校无多大关系,但是随着活动的开展,学习的深入,思想观念逐步发生变化,思想得到进一步解放,认识到:能力作风建设提升,是金坛教育在新起点上向高位均衡、更高标准现代化迈进的必然要求,是促进金坛教育又好又快发展的迫切需要;是教育引导广大教师提升能力,改进作风,办人民满意的特殊教育的重要途径。对学校来说,就是要进一步确定“平等、关爱、融合、发展”的办学理念,坚持“开门办学”,加强青年特教专业教师培养,在学校精细化管理上下功夫。

2、分析履行职责上的突出问题。学校自200891日开学以来,努力践行科学发展观,通过外出参观、调研、学习、邀请专家学者来校指导。作为一所新办特教学校,在学校教学管理、生活管理、安全管理、校园管理、教师培养等方面逐步得到规范,但是对照人民群众的新期盼,清醒认识到思想作风上存在的差距和不足,如对学生的个别化教育问题、认识不清、措施不力,成效不大,还未作好长期努力的思想准备。对照临近地区老牌特教学校的办校成效,清醒认识到开拓创新上存在的差距和不足,如教科研项目的落实,虽然已着手准备,但进度慢、力度小。对照发展阶段的新特征,清醒认识到素质能力上存在的差距和不足,开办启智学校这是一项全新的课题,班子成员虽有在普教丰富的教育教学及管理经验,但面对特教,有许多理念方法都需要调整、更新,要不断学习特教理论、特教课程设置、特教教育教学方法,强化忧患意识,切实从“既有经验”中解放出来。学校开展能力作风建设提升活动还存在如下一些突出问题:一是评价问题。由于学生是智障儿童,且智障程度各不相同,很难用统一的尺度和标准来要求学生评价学生。为此,对教师的评价有时也不能像普校那样直观量化。存在这个问题主要是主观上还未认识到各类教育的目标都应该“以人为本”,为学生的全面发展,还未真正认识到把智障儿童培养成能学习、生活基本能自理、能融入社会的人。二是生活管理问题。智障学生来自全市各地,周一至周五全天候学习生活在学校,而有些学生的生活自理能力较弱,有吃饭要辅助的,有如厕困难的学生,需要班主任老师及生活辅助老师精心的呵护。目前总体情况尚好,但与家长的新期盼、学校的高要求还有较大的差距和不足,如何在服务好智障儿童的理念、态度、方法上不断更新、端正、提高,还有许多的工作要做。三是学生安全管理问题。智障儿童的协调、情感平衡能力不强,在课间活动、体育活动过程中容易受伤;个别智障儿童多动甚至时有暴力倾向,对其他孩子是个威胁;有些孩子体弱多病;学生饮食安全管理;学校有些设施还未完全达到零风险的程度。四是校园的后勤管理问题。智障儿童参与环境卫生打扫的能力有限,校园面积大,人员少,如何更好地划分区域,责任到人;有些孩子行为无知,具有破坏性,设施损坏后是否能及时发现,及时维修;各专用教室如何更好的使用、管理,责任到人。

三、明确整改方向

启智学校作为一所刚成立不久的特殊教育学校,将秉承“自强不息”的校训,以“平等、关爱、融合、发展”为办学理念,以“让智障儿童生活的更有质量”为服务宗旨,以“建立人性、融入社会”为教育目标,努力用最伟大的爱、科学诉方法为学生提供优质服务,努力实现党和政府交付的“变社会的负担为社会的有用之人”的历史使命,把学校办成精神文明和社会福利事业建设的示范窗口,把学校打造成江苏省合格特殊教育学校。

要求和措施:对照能力作风建设提升的要求,学校要全面加强管理。一是加强特教专业教师队伍建设,开展一系列校本培训。(1)成立青年特教专业教师理论学习小组,定期开展学习活动。(2)每周组织教师开展公开教学活动,并进行扎实有效的研讨。设置《金坛市启智学校课堂教学评价表》,为青年教师课堂教学能力的培养和提高,明确方向。(3)荐文阅读活动坚持不懈。(4)每学期举行“一节好课、一篇论文、一篇教案、一手好字、一个课件”的“五个一”评比。(5)每节课后都要进行教学反思,每月上交一篇案例分析。(6)开展 “建言献策为启智”、“新时代、新启智、新形象”征文、演讲比赛,培养教师对学校的认同感和归属感。(7)带领专业教师到周边县市老牌特殊教育学校等特校听课,参观学习。到本市小学、初中去听课交流,加强特校与普校的联系。(8)邀请常州光华学校、武进特殊教育学校的校长、教科室主任、专业教师来校为教师讲座、上示范课。(9)开展 “智障儿童生活自理能力的培养研究”的课题研究。(10)与常州光华学校、武进特校开展师徒结对活动……

二是加强课程建设及教科研工作。要继续认真学习落实国家的《培智学校课程设置方案》,加强校本课程建设,鼓励教师根据校情、域情编写培智教育校本教材,使课程设置更贴近智障儿童的实际,更有利于学生的全面发展。加强特教理论的方法的学习研究,积极开展“智障儿童生活自理能力的培养研究”的课题研究。确立人人都参与研究,人人都是研究者的观念,要把个别化教育贯穿课程建设和教科研工作的全过程,要排入课表,制订详细的个别化教育实施方案,并且在实施过程中要不断充实和调整,使个别化教育效益最大化。

三是研究制定评价体系。学生个体差异较大,不能用一个尺度来评价学生,首先要对学生目前状况用专家提供的《智障儿童发展评价表》认真做好摸底测评,建立学生健康、生活、学习档案;开展个别化教育,实行多元化评价。其次要加强家校联系,办好家长学校,形成家校合力。对教师的评价要借实行绩效工资契机,认真制订好考核细则,根据学校特征,重点强化师德师风、敬业爱生、工作量和工作成效、教科研及工作过程的考核。

四是为师生提供更好的服务。教育就是服务。特殊教育是一种人类服务,而不仅仅是一个安置学生的处所。多为学生设想,一是要提供优质服务,二是要改善有关设施;多为教师思考,在条件需可的情况下,改善住宿、生活、办公条件,让外省市老师感受到家的温暖。

五是转变工作作风,加强班子自身建设。要破除就特教而特教的思想,树立把特教放到全市大教育及经济社会发展大局中考察的观念,确立“开门办学”思想,强化与特教、普校、社会各界的联系,力求取得全社会更多资源为学校为师生所用。要加快转变观念,从内心深处真正树立起科学发展、和谐发展的理念,充分重视青年特教专业教师的培养培训,重视学校的文化建设,重视课程改革和校本课程建设,实现学校内涵发展。要加强学习,从普教到特教,仅凭已有经验是不够的,必须努力学习特教理论、特教课程、特教方法,向专业刊物、专业书籍学,向身边的老师学,向专家学,暑假派专人参加省厅专项培训,努力提高特教学校的管理水平。要廉洁自律,以更高标准要求自己,管好自己的嘴,管好自己的手,规范财务支出,把有限的资金用到学校发展和师生服务上来。

晨钟暮鼓勤耕耘,春华秋实终有报。在特殊教育这个岗位上,我们不求一夜春风、千树万树梨花开的绚丽,但求春雨润物万物复苏、生机盎然的作为。

 

                                 二〇一〇年六月二十九日


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