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开展“能力作风建设提升年”活动阶段总结
[来源:启智学校 | 作者:萱草 | 日期:2010年5月20日 | 浏览4069 次] 字体:[ ]

特殊的爱给特别的你

——金坛市启智学校开展“能力作风建设提升年”活动阶段总结

 

年初,市委市政府在全市开展“能力作风建设提升年”活动,根据市教育局的统一部署要求,我校立即行动,及时传达了有关文件要求,结合学校实际制订了学校《开展“能力作风建设提升年”活动的实施方案》,并积极组织实施。学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入学习实践科学发展观,坚持以人为本,全面加强教师队伍建设和能力作风建设,着力打造队伍精干、业务精湛、师德高尚的特教专业老师队伍,大力提升学校为特殊儿童服务效能,办好让人民满意的特殊教育,为推进我市义务教育阶段实现优质、均衡、特色发展作出新的贡献。

一、多措并举,努力打造师德高尚、业务精湛的特教专业教师队伍。

学校开办之初,就强化教师师德教育,爱学生是提升教师师德修养的主旋律。学校善用身边的教育资源,采取大爱文化塑造教师师魂的治校策略。一是以残疾学生致残的辛酸历史,唤起教师的同情心。面对残疾学生,如果教师没有同情心,也就无法去接纳他们,更无法去热爱、教育和帮助他们,为他们服务好。可见,同情心是爱的基础。然而,要让教师富有同情心,必须让教师全面了解学生,了解学生家庭,了解学生家庭的辛酸,这样教师才能知之深,爱之切。为此,我们组织教师走访学生家庭,建立学生个人档案,亲身体验这些家庭的困境和家长无可奈何的复杂心情,亲手把爱心助残的捐款送到学生家长手中。二是以社会各界热心助残的慈善义举,激发教师的奉献心。奉献心是爱心的最高境界。教师有了奉献心,才会不计名利,不辞辛苦,去为自己的教育服务对象奉献自己的聪明才智和青春年华。近两年来,各级领导总给予特别的关爱,给予特别的支持;兄弟学校也给予了无私的帮助;社会各界则能以毫无功利之心态,同情、关心、帮助这些残疾学生。领导的每次走访慰问,社会各界的每次捐款,都是对师生最好的激励、教育和鞭策。三是以社会发展对残疾人的新要求,增强教师的责任心。责任心是爱心的重要标志和体现,是教师的职业和事业的起码要求,也是教师搞好工作的基本条件,更是衡量一个教师是否尽心尽职的主要标准。特殊教育教师的职业更是良心饭,许多工作很难进行准确量化评价和横向的比较。因此,教师的责任心便成为影响工作最重要因素。

学校自成立以来,尤其注重青年特教专业教师的培养,开展了一系列校本培训。本学期开始,根据上级行政部门要求,积极开展大练兵活动,努力提升我校青年教师的教学能力,打造一支基本功扎实、学科专业素养高、师德水平优秀的特殊教育师资队伍。(1)成立了青年特教专业教师工作室,定期开展学习活动。(2)每周组织教师开展公开教学活动,并进行扎实有效的研讨。设置了《金坛市启智学校课堂教学评价表》,为青年教师课堂教学能力的培养和提高,明确了方向。(3)定期开展荐文阅读活动。(4)举行“一节好课、一篇论文、一篇教案、一手好字、一个课件”的“五个一”评比。(5)要求教师时常进行教学反思,每月上交一篇案例分析。(6)开展了“建言献策为启智”、“新时代、新启智、新形象”征文、演讲比赛,培养教师对学校的认同感和归属感。(7)带领专业教师到周边县市老牌特殊教育学校等特校听课,参观学习。到本市小学、初中去听课交流,加强特校与普校的联系。(8)邀请常州光华学校、武进特殊教育学校的校长、教科室主任、专业教师来校为教师讲座、上示范课。(9)开展了“智障儿童生活自理能力的培养研究”的课题研究。(10)邀请南京特教学院谢明副书记及特教系专家、教授来校指导教育教学工作。(11)与常州光华学校、武进特殊学校联系,开展跨市区、跨校师徒结对活动……通过理论学习、专家引领、同伴互助、自我反思,促进我校青年专业教师主动发展、持续发展、终身发展,为我市特殊教育学校可持续发展奠定良好的师资保障。

近两年来,学校注重校本研训,申报的《智障儿童生活自理能力的培养研究》课题被市研训中心批复为市级立项课题。成立了以研究课题为主的青年特教专业教师工作室,定期开展各种活动。在江苏省教育学会及特教年会论文评选中,学校共有7人次获省二、三等奖。学校鼓励青年教师积极参加学历进修,目前已有6人次参加本科函授。另外,近两年来派出二十多人次参加省厅组织的特殊教育专业委员会教育教学年会及感统训练、语言训练、教科研培训、校长主任培训等专业培训。

二、多管齐下,努力促进学生生活、学习、习惯等方面全面发展。

培智教育主要是在智能发展领域、社会适应领域、生活实践领域等方面促进学生全面发展。学校本着“通过教育,开发智障少年儿童的智力,纠正其不良行为;通过培训,使他们学会生存的基本技能,提高适应社会的能力,并能够与社会很好的融合;通过训练,教会他们一些简单技能,并在可能的情况下服务社会,为家庭和社会减轻负担;通过康复,使他们有一个健康的身体”的培养目标和服务宗旨,努力用最伟大的爱、最科学的方法,为学生提供最佳的服务。学校加强课程建设,把语言训练练、感统训练、康复训练排进了课表,有针对性地对有需要的学生开展个别化教育和训练。在老师们的悉心照料下,许多孩子由刚入学时随地滚爬、不能自理,到讲究卫生、学会唱歌跳舞、表演文艺节目;由东南西北辨不清,到学会读书、写字,有的还学会了绘画、泥塑。孩子们的每一点细微变化和进步,都倾注了学校教师无数的呵护和关爱。

学校尤其注重与家长进行沟通,家长学校工作有声有色,定期开展活动。通过家长会、资料宣传、亲子活动、专题讲座等形式加强家校联系。从学生的语言发展、行为表现、兴趣爱好等特点出发,实施“因材施教”、“因人施教”,开展有针对性的个别化教学,帮助孩子进行康复训练,树立自信。同时也引导家长正确看待孩子的不足,坦然面对,积极与学校达成共识,一起努力,给孩子们营造一种宽松、愉快的学习和生活氛围,让这些智障儿童得到长期、持续、健康的发展。

教学评价始终是困扰各级各类学校的难题,学校在向其他学校学习的基础上,制定了《金坛市启智学校学生在校日常表现记录评价表》,全程记录每位学生在学习、生活、活动中的点点滴滴,并给予记录和评价。每周结束交由家长带回记录,并评价孩子在家的情况,形成家校共管、共育、共评的机制。根据省特教学院专家提供的《智障儿童发展评价表》对每一个学生从智能发展领域、社会适应领域、生活实践领域等方面进行发展性评价。

三、多方筹措,努力办好人民满意的省特殊教育合格学校。

为进一步完善金坛市特殊教育体系,提高金坛市智障少年儿童教育水平,改变原来智障少年儿童主要由普通学校接纳随班就读的状况,根据省教育厅有关要求,金坛市教育局利用原涑渎中学校舍新建“金坛市启智学校”,负责全市智障儿童少年的义务教育。学校于20088月面向全市招生,200891日正式开学,所有在校学生实行免费教育,学制为九年一贯制,并逐步向幼儿教育和职业技能教育两头延伸。

学校本着高起点、高标准办学的原则,投入近350万元对原来学校进行改建。学校占地面积16230平方米,校区独立封闭,环境恬静幽雅,其中教学用房1518平方米,行政用房550平方米,生活用房1220平方米,总建筑面积3648平方米。校园区域划分清晰,教学区、运动区、生活区、种植区布局合理,绿化面积6235平方米,并且新建了2200平方米的塑胶操场。目前,校园环境优美,设施设备先进,人文氛围浓厚。

学校开办近两年来,根据智障学生的特点,设有多种专用教室,如语言训练室、感统训练室、康复训练室、蒙台梭利室、玩具图书室、多媒体教室、音乐教室、计算机教室、美术室、养殖室等。新建了学生食堂、餐厅和浴室,配置了齐全的防盗、电子监控设施,为学生全天候在校学习、生活提供了有力保障。

目前,我校在校学生33人,学校根据学生的年龄和智力发展情况分三个班级,二、三、四三个年级。在编教职工12人,其中本科学历5人,大专7人,5人参加专升本学历函授,特师学院培智类专业毕业生6人,中高级职称5人。课程设置根据教育部200722日颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》实施。同时学校加强校本课程开发,编写了《我爱我家》课本教材,重点介绍金坛的风土人情、乡村文化。

学校开办以来,坚持以法治校,发扬民主管理,实行校务公开。2009年秋学期,在全市中小学师生田径运动会上我校获得“体育道德风尚奖”。2010年上半年获得了“金坛市中小学校务公开工作先进单位”、 “常州市学校A级食堂”荣誉称号。

学校党支部认真组织参加深入学习实践科学发展观活动,自编的《践行简报》得到局党委表扬,心得体会《因为有爱,所以精彩》被局党委评为一等奖,并推荐给了市学习活动办。学校成立一年来,十多次在《人民图片网》、《现代特殊教育》、《常州日报》、《金坛电视台》、《金坛教育信息网》、《今日金坛》、《金沙周刊》等媒体宣传报道,百姓知晓度得以提高,社会效应得以彰显。

学校将秉承“自强不息”的校训,以“平等、关爱、融合、发展”为办学理念,以“让智障人生活得更有质量”为服务宗旨,以“建立人性、融入社会”为教育目标,努力用最伟大的爱、科学的方法为学生提供优质服务。按照能力作风建设活动的要求,努力实现党和政府交付的“变社会的负担为社会的有用之人”的历史使命,把学校办成精神文明建设和福利事业发展的示范窗口。晨钟暮鼓勤耕耘,春华秋实终有报。在特殊教育这个岗位上,我们不求一夜春风,千树万树梨花开的绚丽,但求春雨润物万物复苏,生机盎然的作为。

 

 

                                         二〇一〇年五月十九日


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